Creaciones literarias en clase

Titulo: ¿Por qué no jugamos?

A lo largo de mi vida he tenido muchos móviles pero el que más me gusta de todos los que tengo ahora.  

Siempre recuerdo el primero de mis móviles, yo tendría alrededor de 13 años y era el típico móvil Nokia que se abría y tenía una antena que se sacaba como si por sacarla fuéramos a tener más cobertura, pero yo la sacaba porque molaba y siempre tenía la posibilidad de hacer el tonto con ella molestando a la gente.

El siguiente móvil que tuve fue la evolución del anterior y la antena ya no se sacaba, como las organizaciones escolares siempre buscando cosas nuevas, ese fue el móvil que más me ha durado porque tengo una pequeña maldición con los móviles ya que me suelen durar muy poco ya sea por una u otra razón, pero ese móvil molaba un montón, hasta que quemé en una hoguera lo que tenía por antena, yo no sé qué pasaría con mi antena… a lo mejor se la quedaron unos escarabajos. Siempre solíamos poner algo como bandera cuando apagamos esa hoguera, pero en esa ocasión no estaba porque ya habíamos hecho la tontería de quemar las antenas de nuestros móviles y no estábamos de muy buen humor. Siempre quemábamos cosas raras que encontrábamos por la calle, una vez quemamos un colchón y una vez en la puerta de un establecimiento de todo a 1€ encontramos una caja con muchas escobas, antes de quemarlas jugamos con ellas al hockey y pegábamos escobazos a una lata de cerveza. La competición la ganó el más grande porque nos iba amenazando con las escobas y eso no molaba nada…

TAZA

Soy una taza que vive en un bar en Madrid, justo al lado de una oficina muy céntrica en Madrid. Esto de vivir aquí es un stress, al menos estoy rodeada de todas mis hermanas. Esta toda mi familia también por aquí, pero desgraciadamente eso es lo único bueno.

Siempre me echan café que está muy muy caliente y no me gusta mucho, y ya para que vamos a hablar de las señoras que vienen y me rechupetean dejando la marca de sus pintalabios sobre mí, como si yo no fuera suficientemente guapa ya, como para que tengan que mancharme con sus cosas…

Luego otro problema es cuando después de que me utilicen me meten en el lavavajillas es una locura ese sitio te echan agua a diferentes temperaturas te agitan te golpean y muchas de mis amigas se han quedado ahí de todos los golpes que las han dado, encima luego viene el señor que nos tiene en su bar y las recoge con mucho desprecio e insultándonos “maldita taza, ya se ha roto…”

Y todo este sufrimiento para qué? Para volver a ser utilizada por señoras llenas de pintalabios que nos rechupetean o por un señor lleno de barba que se dedica a pincharnos con sus afilados pelos de tres días.

Para colmo siempre está el camarero nuevo que se dedica a tirarnos al suelo, a mi me da mucho miedo que me lleven los nuevos porque siempre tiran algo y nos rompen, encima que nos tira exclaman otra vez “¡¡¡maldita taza!!!”, como si tuviéramos nosotros la culpa de que nos rompamos porque nos tiran y nos traten mal.

Reflexión bloque 5

Este bloque trata sobre las creaciones literarias, ha sido muy interesante este bloque para conocer las bases que debemos seguir si queremos producir nuestras propias creaciones  y apoyar a nuestros futuros alumnos a crear obras tanto en prosa, como en verso y diálogos teatrales.

He disfrutado mucho en este bloque ya que durante mi época como estudiante únicamente he realizado obras en prosa, lo que hacían llamar redacciones de tema libre. De este modelo, si que he realizado muchos textos, pero obras en verso o diálogos teatrales habré hecho durante mi época primaria sólo lo habré hecho una vez que yo recuerde en este momento.

En primer lugar he podido aprender cuales serán los puntos más importantes a seguir a la hora de realizar creaciones literarias. Es muy importante seguir los puntos citados en el tema del bloque 5, ya que la creación de un texto sea del tipo que sea es importante que no se haga libremente, es recomendable seguir los puntos sobre todo de planificación y al final relectura del texto. En mi opinión, estos dos son los más importantes, porque en primer lugar debemos saber porque escribimos y el que queremos escribir, plantear unos objetivos concretos de la escritura; al final de la redacción del libro es importante dejar “enfriar” lo que hemos escrito y valorarlo críticamente una vez pasado un tiempo desde el momento que terminamos el documento.

A la hora de trabajar este punto con nuestros alumnos será de gran importancia trasmitir los pasos adecuados a la hora de que comiencen a realizar sus propias creaciones. Creo que sería interesante en primer lugar darles algún ejemplo de textos nuestros, como profesores, para hacerles ver que todos somos capaces de hacer nuestras propias obras o algún ejemplo de otros textos realizados por compañeros de cursos pasados. Deberemos recomendarles que no se presionen y utilicen sus propias estrategias para la creación, de esta manera la obra tendrá un buen resultado.

El ambiente que le rodee al escritor debe ser el apropiado para las necesidades de cada persona. Unas personas necesitarán un lugar en silencio, en cambio otras personas pueden necesitar algo de música para recibir la inspiración. Hablando sobre ella, creo recomendable que como profesores no presionemos a nuestros alumnos para que realicen las obras poniéndoles una fecha o insistiéndoles demasiado en ello, la inspiración no siempre está ahí, por esa razón podríamos animar a nuestros alumnos a tener un pequeño papel y un lápiz para cuando se les ocurra algo que lo apunten para tener una idea nueva.

Pienso que deberíamos animarles a realizar estas creaciones sin cerrar los temas que quieran tratar, ya que opino que les animará más a realizar obras que les gusten a ellos, si les cerramos el tema como profesores los alumnos no pueden sentirse tan motivados aunque propongamos un tema que creamos que sea bueno para nuestros alumnos.

Por otro lado, es muy importante que tratemos con nuestros alumnos el tema del verso. Nuestros alumnos, se sentirán muy atados a la hora de dejar fluir los sentimientos y esa es una de las claves de las poesías. 

Deberemos insistirles en que no teman en dejar fluir sus sentimientos en una poesía, no por hacerla serán cursis, la obra poética puede tener una gran belleza siempre y cuando dejemos fluir nuestros sentimientos, que no tienen por qué ser siempre de amor o tristeza (temas que por desconocimiento general se cree que son los más recurrentes), también podrán escribir lo que sienten en cuanto a sentimientos de felicidad o trasmitirnos lo que denotan cuando hacen una actividad que les gusta mucho. En el tema de la poesía, también considero importante que en la etapa primaria no agobiemos a nuestros alumnos con los elementos característicos de la poesía, podremos indicarles en qué consiste y animarles a que hagan rimas sin llevarlos a terrenos más complicados que serán propios de la etapa secundaria.

Para cerrar esta conclusión, me gustaría citar que este punto puede sernos una herramienta muy útil a la hora de trabajar con nuestros alumnos en clase de lengua y literatura, ya que considero que esta actividad puede ser muy motivante para nuestros alumnos en los tres tipos de creación que hemos propuesto, salvo en la poesía que he citado anteriormente por los malos conceptos que en muchas ocasiones tienen los alumnos de ella. Pero este, sólo es el principio de lo que  puede ser una gran actividad de creación de textos, ya que partiendo de este punto podemos hacer que nuestros alumnos creen otros tipos de contenidos, como puede ser el informativo, realizando “publicaciones” propias de periódicos. Considero que como profesores en este punto debemos motivar a los alumnos con actividades adecuadas a sus niveles y a sus intereses, podríamos utilizar una actividad como la creación de un libro de clase, en la cual con un comienzo propuesto por el profesor un alumno comenzará la historia y se la pasará a otro así con todos los alumnos de la clase, ejercicios de estas características pueden ser muy motivantes y de esta manera podremos animar a nuestros alumnos a realizar sus propias creaciones literarias. 

Creaciones literarias

Creación en prosa

El día de Leo

Esta es la historia de un niño llamado Leo. Este chico tenía 14 años y cuando era pequeño tuvo una extraña enfermedad que le impidió crecer a la misma velocidad que el resto de sus compañeros de equipo. Su gran afición era jugar al baloncesto, por lo tanto la altura era muy importante, pero siempre jugaba de base, el puesto en el que menos importaba la altura. Leo era un chico muy tímido, pero en el colegio le conocía todo el mundo porque cuando tenía el balón en las manos era espectacular y era el mejor jugador del colegio.

Gracias a todas sus actuaciones su equipo llegó a la final del torneo de Madrid. Sus compañeros le adoraban y le ayudaban en los estudios porque aunque era muy bueno jugando al baloncesto, los estudios no eran su fuerte.

Esta historia transcurre en el mes de mayo y todo el equipo se encontraba en la época de los exámenes, todos sacaban muy buenas notas pero Leo… no conseguía aprobar todas. A medida que se acercaba la gran final los nervios en el equipo iban incrementando y las notas de sus compañeros se resentían pero Leo tenia mayores problemas. La madre de Leo estaba muy preocupada por este hecho, ya que su hijo estaba más preocupado por el deporte que por las notas.

Y por fin, llegó el día de las notas. A Leo solo le quedó una asignatura, pero si no conseguía aprobar esa asignatura no podría pasar de curso y debería dejar el baloncesto y a sus amigos. El problema es que el examen de la asignatura que le había quedado, ingles, era el día del partido 30 minutos antes de que empezara el partido.

Leo se pasó mucho tiempo cuando se enteró pero su profesora fue inflexible en ese tema y no quiso cambiar la hora del examen pese a la fama que tenía en todo el colegio. Todo el equipo estaba muy preocupado y temían perder la final por culpa de ese examen.

Leo se planteó no presentarse al examen pero la madre al enterarse se enfadó mucho y le castigó sin salir de casa hasta que fuera el día del examen y sólo si aprobaba le dejaría jugar el partido.

Llego el día clave y Leo se había esforzado mucho para ese examen oral que tantos problemas le había dado. El examen era oral y consiguió aprobarlo tras muchos esfuerzos, pero la profesora tardó mucho en corregir el examen y llegaba tarde al partido. La madre le esperó y fueron corriendo al pabellón donde se disputaba el encuentro, pero era ya muy tarde, sólo faltaban 30 segundos de partido y perdían de dos puntos.

El entrenador pidió el cambio rápidamente y sin que calentara Leo salió a jugar, los compañeros se alegraron mucho y cambiaron su actitud porque ya daban todo por perdido. Nada más sacar le pasaron el balón y justo a falta de un segundo para el final metió una canasta de tres puntos que les daba la victoria y el campeonato. Todos saltaron a por él y le auparon y tras recoger el premio, Leo les dijo que había ganado hoy por partida doble, también había superado la prueba. Este fue el gran día de Leo.

Dialogo teatral

Podemos ver en escena a Dolores, ella está sentada en su butaca y espera la llegada de su nieta Sonia. A las siete en punto de la tarde llaman a la puerta:

Dinggg donggggggg

Dolores: ¿Quién es? (en voz alta)

Aurorita: ¡¡¡¡¡¡Soy Aurorita, Dolores ábremeeee!!!!! Que tengo que contarte una cosa que me ha sucedido (gritaba asustada)

Dolores abrió rápidamente la puerta y entro al interior de la casa con su amiga.

Dolores: ¿Qué te ha pasado?

Aurorita: han intentado robarme el bolso y he perdido mi documentación (contaba entre sollozos), los gitanos de la casa de arriba han intentando quitarme el bolso.

Dolores: ¿Quién el que llaman Richi? (pregunto intrigada)

Aurorita: ¡¡¡si ese!!! ¿¿Tu lo conocías?? (Pregunto muy asustada)

Dolores: si, ese chico es amigo de mi nieta que tiene que venir ahora mismo, en cuanto llegue la pido que suba a hablar con él.

Pasaron unos diez minutos y por fin llego la nieta de Dolores, Sonia.

Dolores: ¡¡¡Donde te has metido!!! Tenias que haber venido hace 20 minutos (gritando)

Sonia: estuve con el Richi dando una vuelta, no estábamos en el barrio y el autobús tardo mucho en llegar.

Aurorita: ¡¡¡No puede ser!!! Ha intentado robarme (grito muy apurada)

Dolores: subamos arriba a ver si era Richi o no…

Dolores al ver esta situación insistió en que subieran las tres para averiguar si había sido Richi quien intentó robar a Aurorita.

Dolores: ¡¡Richi!! ¿¿Estas ahí?? (llamando a la puerta).

Richi: si, ya salgo (con un acento muy fuerte)

Richi abre la puerta y ve a las tres mujeres.

Richi: ¿qué ocurre? (pregunta extrañado)

Aurorita: han intentado robarme, pensaba que fuiste tú pero ya veo que no porque ni te pareces a él… estoy muy confundida… lo siento

Sonia y Dolores: perdona Richi, luego te vemos cuando bajes a la hora de cenar con nosotras.

Richi: No os preocupéis. Hasta luego.

Las tres de nuevo vuelven a bajar y justo cuando salen del portal para dar una vuelta para ver si encuentran a alguien se encuentran con la policía

Aurorita: ¡¡¡Policía, policía!!!!! ¡¡¡Me han intentado atracar!!! (gritó esperanzada)

Policía: señora aléjese estamos realizando una detención!!!

Aurorita: ¡¡¡Policia!!! Ese es el hombre que ha intentado atracarme, deténganle dentenganle.

Policía: ¿¿le ha sustraído algún objeto o algo este malhechor??

Aurorita:¡¡¡si, toda mi documentación regístrenle!!!

El policía registro los bolsillos de detenido y encontró toda la documentación de Aurorita y otras que había sustraído. El policía amablemente le devolvió toda la documentación.

Aurorita: muchas gracias señor policía, estoy orgullosa de su trabajo y me siento mucho mas protegida. Gracias

Policia: es nuestro deber.

Al fin, pudieron volver las tres mujeres tranquilas a casa y con la paz de que todo había quedado en un gran susto

Creación lirica

Siento como me late el corazón

cada latido es mi grito de ira

y quiero sacar mi caparazón

y así me siento cada vez que me mira

Me gusta tanto mirarle

pero siento un gran rechazo

debería acercarse para aclararse

necesita un abrazo

Me levante y fui a buscarla

cada paso me daba un pinchazo

me aguante y fui a hablarla

espero que no me diera un planchazo

Ella se levanto y sonrió

Él se acerco con cara de miedo

ella suspiro porque al fin se atrevió

se besaron y todo les importo un bledo.

Bloque 5

BLOQUE 5

Estamos llegando al final de esta interesante asignatura y para concluir nos vamos a convertir en los escritores. Para ello en este bloque vamos a descubrir una serie de técnicas y consejos para que nosotros seamos capaces de realizar y enseñar a nuestros futuros alumnos a escribir tanto poemas, como otro tipo de creaciones literarias diversas. Como he ido mostrando en todos los bloque he dado mi opinión personal y mi experiencia y en este no va ser menos y con más razón que en ninguno porque en mi vida como estudiante nunca me han pedido que cree un poema o un dialogo teatral. Si me han pedido muchas veces que invente conversaciones pero no tienen la misma sustancia que un dialogo teatral o la escritura de un cuento. Personalmente también reconozco que no me haría mucha gracia pero confió que con las técnicas que vamos a aprender en este bloque el resultado de la actividad sea exitoso y pueda utilizarlo en un futuro con mis alumnos.

Creación de poemas

Para escribir poemas no es necesaria una experiencia previa en la creación de obras literarias. Eso sí, es muy importante “abrirte” para que los sentimientos que una persona tiene se puedan plasmar en ese papel que vamos a escribir. Por lo tanto, los resultados al ser de nuestro interior y nuestros sentimientos siempre serán positivos porque plasmarán nuestros sentimientos.

Para escribir un poema se necesitará muchísima paciencia porque no estamos siempre inspirados para la redacción de los textos literarios. Para la creación literaria es muy importante que tengamos un sentimiento muy claro, no es bueno tener una mezcla porque no se verán claros en nuestro poema es muy importante saber si los sentimientos son de felicidad, tristeza, amor… por otro lado el vocabulario empleado no tiene porque ser difícil de comprender, pueden utilizarse palabras sencillas que utilizaríamos en cualquier momento de nuestra vida sin más, la utilización de las palabras rebuscadas no quiere significar que vaya a ser mejor.

Los procedimientos que podremos seguir para la creación de poesía son los siguientes:

1.      

Siempre podemos tener algún momento en el cual estamos inspirados o con un sentimiento. La escritura puede ser una manera de desahogarnos de todos estos problemas ya sean por cosas buenas o malas.

2.      

La inspiración puede venir en cualquier momento y más si nos encontramos en una situación como las antes citadas, será importante tener siempre a mano un lápiz y un papel.

3.    

  Será importante que abramos nuestro corazón porque nadie va  a juzgar nuestros sentimientos.

4.    

  Hay que buscar y conseguir expresar los sentimientos más profundos que tengamos en nuestro interior.

5.    

  Podemos empezar escribiendo los sentimientos más superficiales, con palabras simples, como si lo escribiéramos para nosotros mismos. Si el poema parece una lluvia de ideas no pasará nada porque es lo importante, que surjan nuestros sentimientos.

6.      

Una vez escribamos, deberemos dejar reposar lo plasmado en la hoja y ver si lo que hemos escrito está tomando forma.

7.   

   Leer el poema en voz alta ayudará  a ver los posibles cambios que necesita.

8.  

    Si observas que alguna cosa del poema no te convence puedes utilizar otros mecanismos que te ayuden a encontrar la solución para este problema como puede ser leer un libro o ver la televisión.

9.   

   Una vez escrito, puedes guardarlo hasta que se lo enseñes a alguien de confianza que te dé su opinión sobre ello.

10.  Si se lo dedicas a alguien, debes dárselo a esa persona.

11.

  Una vez finalizado este proceso, podremos pensar y reflexionar sobre el poema que hemos escrito y probablemente nos sorprenderemos con todo lo que hemos plasmado en esas palabras.

Es importante realizar una puntualización a este procedimiento, si no sabemos cómo empezar un poema podremos inspirarnos con versos de otros poemas e incluso tomar de referencia un verso de un poema que nos guste.

La escritura de poemas te puede ayudar en muchos sentidos, porque te puede ayudar a desahogarte y descubrir verdaderamente los sentimientos que estamos teniendo. Además puede ser una herramienta muy valiosa para expresar nuestros sentimientos hacia otra persona y puede ayudarnos precisamente  a expresar todo aquello que de otra manera tal vez no podríamos decir. De esta manera podemos expresar muchos sentimientos de una manera diferente que tal vez no podríamos expresar.

Estos procedimientos son muy interesantes pero tal vez no son muy adecuados para los niños a los cuales daremos clase, pero para esto existen una serie de técnicas o trucos que nos pueden ayudar a trabajar la creación literaria en clase. Estos versos no tienen por qué tener siempre rimas y gracias a ello podemos utilizar las siguientes técnicas:

·      

   Acróstico: se colocan las letras de un nombre en vertical y cada letra será el principio de un verso:

Autor de poemas

Lector incansable

Buscador de sueños

Educador de las palabras

Retador del destino

Temible en las desgracias

Investigador de la oscuridad

·         Adjetivación: sobre un tema dado, se crean versos a partir de los sustantivos utilizando únicamente adjetivos. Si el tema es el campo (árboles verdes, casas blancas, flores preciosas).

·      

   Ensalada de versos: se utilizarán versos extraídos de diferentes poemas.

·        

La técnica de Rodari: consiste en construir un poema utilizando las siguientes preguntas, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Qué hizo?, ¿Con quién? Un ejemplo de esta técnica es el siguiente:

Una princesa

Una mañana de otoño

En un palacio de cristal

Tranquilamente

Leía un libro

Con su gato

·         Definiciones: los alumnos definirán un objeto con sus palabras y con todas las definiciones que obtengamos se creará un poema. (un lápiz)

Instrumento de escritura

Madera de color

Punta afilada

·         

Supuestos: se realiza una pregunta y los niños escriben las respuestas, con ellas se podrá formar una poesía ¿qué pasaría si el sol no saliese?:

Todo estaría oscuro

Las personas tendrían frio

La luna estaría triste

El maestro tiene un importante papel en la creación de textos en verso, ya que en un  principio los niños pueden tener miedo a dejar salir sus sentimientos, pero como hemos podido ver con estas técnicas no deben tener ningún miedo a realizar este tipo de actividades. Los alumnos se fijarán en este momento mucho en los profesores, por lo tanto nuestro papel será fundamental y deberemos desenvolvernos con algo de soltura en estas actividades. Es muy importante que ante sus primeras creaciones se les muestre un feedback positivo y que no cojan miedo y se animen a seguir produciendo sus propias creaciones.

Creación en prosa

En este punto del bloque 5, vamos a ver algunas pautas para escribir en prosa, tanto para nosotros como para nuestros futuros alumnos. En mi opinión, para escribir prosa lo primero que hay que tener es una gran imaginación además de ser una forma muy natural de escritura. Esta es probablemente la forma más habitual de comunicarse con los demás de manera escrita y es la que mas solemos utilizar.

1. Leer en voz alta todo lo que has escrito es un excelente ejercicio que ayuda a descubrir las pausas, flujo, naturalidad y coherencia de las ideas en un relato.

2. La aliteración o repetición de algunas palabras, a veces sirven para agregarle más poder a la escritura. Sin embargo cuando son utilizadas sin cuidado ni medida; pueden leerse juveniles, torpes y embarazosas.

3. Mejora la ortografía. Una mala ortografía denota pereza y generan la mala impresión que “eres un ignorante” entre quienes te leen.

4. Evita las oraciones excesivamente complejas o demasiado largas para que no te veas confundido e incoherente.

5. Evita el exceso de puntuación (especialmente con las comas). Un texto se lee mejor cuando lleva una puntuación limpia, breve y bien empleada.

6. Practica ejercicios de escritura libre. Muchas veces escribir todo el torrencial de tus ideas y emociones tal y como las sientes, puede ayudar a descubrir tu propio ritmo y estilo.

7. Practica escribir en un lenguaje que evoque sentimientos, proyecten una idea específica, tengan humor, delicadeza, conlleven emociones sutiles y evoquen imágenes nítidas (sin caer en lo cursi y estúpido).

8. Familiarízate con sinónimos, antónimos y demás palabras que le den elegancia, inteligencia, profundidad y clase a tu escritura (pero evita caer en algo muy rebuscado y absurdo).

9. No te preocupes si tu “estilo” no es del agrado de alguna gente. Escribir es un arte y muchas veces lo que pudiera ser considerado demasiado corriente para ti, en otras personas inspira interés en leer. Date tiempo para descubrirte. La naturalidad y personalidad de un escrito es lo más importante; el resto ya vendrá después.

10. Lee, lee y lee… entre más estilos, libros y autores conozcas, mas aprenderás a distinguir la diferencia entre un “buen escritor” versus un “mal escritor.” Aplica esos ejemplos y fíjate muy bien de no cometer los mismos errores. 

En resumen a este punto, opino que nosotros como profesores debemos animar a que nuestros alumnos realicen textos en prosa por encima de todos porque son los más sencillos y donde probablemente podrán soltarse sin ningún tipo de esfuerzo. Con estos textos, ellos trabajaran su creatividad y será la manera más sencilla de que nuestros alumnos sean escritores de verdad.

Creaciones dramáticas

En la escuela podremos trabajar de múltiples manera la creación dramática. Ya que nuestros alumnos podrán ser participes tanto de la representación de la obra tanto de la creación de la obra en sí.

Las obras teatrales normalmente duran tres actos los cuales están divididos según el momento de la historia en los que nos encontremos. En estos actos podremos aprovechar para cambiar los escenarios donde se produzcan los hechos y además también servirán de separación entre los diferentes eventos que sucedan en la obra.

En estos actos, se presentan una serie de capítulos distintos que muestran cómo se va desarrollando la historia. Además dentro de cada acto podemos ver que existen diferentes cuadros. Los cuadros son una división generada por un cambio de escenografía, cuando el lugar donde suceden los hechos cambia. Por último, podemos observar las escenas que comienzan y terminan cuando un personaje nuevo entra o sale del escenario.

La acción dramática está dividida en tres partes:

1.      Planteamiento: donde observamos que la obra presenta a los protagonistas tanto principales como secundarios. En este momento se da el conflicto dramático, en este momento se da el “problema” que será protagonista a lo largo de toda la historia.

2.      Desarrollo: en esta parte de la obra, podemos observar la progresión de la lucha entre las fuerzas en el conflicto y culmina en el momento del clímax (que es el momento más tensión durante la obra).

3.      Desenlace: poco después del climax se resuelve el problema protagonista durante toda la obra, se ordena y se explican los hechos que han acontecido.

Los conflictos habituales/temas más recurrentes de los cuales las obras teatrales  hablan son conflictos humanos:

1.      El hombre contra el destino (Dios, naturaleza, destino)

2.      El hombre contra sí mismo y sus pasiones.

3.      El hombre contra la sociedad

4.      Todos contra todos

5.      Un hombre contra todo hombre.

Es importante que valoremos los personajes necesarios para la creación de una obra dramática de estas características. Será necesario un protagonista que será el personajes que mas saldrá en la escena y contrario a él un antagonista. Por otro lado, habrá actores secundarios que tendrán menos protagonismo que los protagonistas y por último los accidentales.

Por último deberemos destacar los géneros más comunes en las obras dramáticas que son la tragedia, la comedia y el drama. Aunque existen otros temas menos recurrentes como la farsa, la sátira, el melodrama o la tragicomedia.

Estas serán grosso modo las características más comunes de las creaciones dramáticas. A nuestros alumnos deberemos enseñarles estas características de una manera práctica, aprovecharemos sus intereses para que ellos tengan muchas ganas por trabajar las obras teatrales. Será muy interesante crear una actividad en la cual los alumnos tengan que crear su propia obra teatral y ellos deban representarla. Cada alumno deberá tener un papel particular en la creación y en la representación, los alumnos serán los protagonistas en este proceso y aprenderán con su trabajo las dos partes principales de la creación dramática, la creación de las obras y su representación.

Creación de un libro

Antes de comenzar a leer un libro será muy interesante que nos preguntemos porque queremos escribir este libro y como no, que o sobre que vamos a escribir. Este punto será fundamental para que el libro se escriba con total éxito, es de vital importancia conocer el tema del libro y tenerlo claro para no desvirtuar en ningún momento la obra y sobre lo que vamos a tratar. Es fundamental que cuando pidamos a nuestros alumnos una actividad de este tipo no les exijamos un número mínimo o máximo de hojas, deberemos valorar la calidad de la escritura independientemente del número de hojas ya que en muchas ocasiones esta mejor lo corto que lo que es muy largo y tiene poco contenido.

Una vez tengamos determinado el objetivo y la intención con la que vamos a escribir el libro, deberemos empezar a escribirlo, para ello el autor es recomendable que lleve en todo momento consigo una pequeña libreta y un lápiz o bolígrafo, ya que como pasaba con la poesía la inspiración puede aparecer en cualquier momento. También se recomienda que tengamos un lugar especial o por lo menos adaptado para que los alumnos o quien sea este lo suficientemente cómodo para escribir y tenga todos los elementos necesarios para realizar esta escritura.

Una vez tengamos esto podremos ya empezar a escribir de manera continua. Para ello deberemos seguir unos pasos fundamentales para la realización de esta escritura. En primer lugar deberemos determinar y presentar los personajes que van a aparecer durante toda la obra.

Una vez presentemos a los personajes deberemos determinar en qué lugar se encuentran y época. Este elemento será de vital importancia porque veremos de manera muy clara las cosas que pueden pasar durante la obra y puede incluso afectar de manera muy especial al tema que trata, ya que no será igual un tema de principio del siglo XX a principios del siglo XXI.

Los sentimientos de los personajes también serán muy importantes ya que afectarán de manera muy clara a los comportamientos de los personajes, en este momento será muy importante que el autor de la obra exprese los acontecimientos que van a pasar durante la obra, el desarrollo en sí.

Por último el autor deberá dar un buen final a la obra porque es con lo que los lectores se quedarán al final de la obra, es lo más reciente y por lo tanto es con lo que se quedaran cuando termine de leer.

Una vez finalicemos la obra, el autor deberá descansar y evaluar todo lo que ha escrito. El autor debe dejarla reposar y tras pasar un tiempo y haya “dejado a un lado” la obra y este mas frio podrá leer la obra de manera que evaluará su trabajo de una manera diferente a si lo hubiera acabado hace poco. Deberemos evaluar cuando lo leamos si el final de la obra se asemeja con el objetivo primario de la obra.

Nuestros alumnos deberán seguir estos puntos desde un punto de vista menos estricto ya que estos puntos están enfocados hacia la profesionalidad desde mi punto de vista. Pero sí que es necesario que nuestros alumnos afiancen este proceso mediante la consecución de un objetivo concreto y que al final de la producción del libro este fin se haya conseguido.

Estas actividades pueden ser muy interesantes para utilizar durante un curso académico, con una planificación debidamente adecuada podremos realizar creaciones literarias de todo tipo, opino que es muy importante realizar esto porque de esta manera desarrollarán de una manera muy intensa un pensamiento creativo y podrán de esta manera demostrar sus sentimientos y mejorar su capacidad expresiva. Estas actividades pueden ayudarnos incluso a ver si nuestros alumnos están sufriendo algún tipo de problema personal porque como hemos dicho a lo largo de todo el bloque a través de estas creaciones dejarán salir al exterior todos sus sentimientos.

WEBGRAFIA

http://www.amor.com.mx/como_hacer_poemas.htm

http://www.slideshare.net/amalba/trucos-para-escribir-versos-1104543

http://www.zimbio.com/member/indigo/articles/466789/Consejos+para+escribir+en+prosa

http://www.slideshare.net/cugael/estructura-dramatica

http://www.taringa.net/posts/offtopic/2256609/Como-escribir-un-libro.html

Actividades para los lagartijos pasan miedo

Aprovechando el libro que ya hemos utilizado en este blog para alguna actividad he creído conveniente utilizar los lagartijos pasan miedo para la actividad del bloque 4. El libro está escrito por Alejandra Vallejo – Nágera. La edad de los lectores de este libro es los 10 años, por lo tanto este libro será adecuado para niños de 5º de primaria. He elegido este libro ya que me parece interesante que una vez una vez hemos analizado este libro en otros bloques me parece muy interesante continuar la evolución también con este libro.

Actividades previas a la lectura del libro

1.      Análisis de la portada: el primer día deberemos presentarnos con el libro o una imagen de la portada para que todos los alumnos puedan verla. Tras la visualización por parte de los alumnos procederemos a una lluvia de ideas sobre qué les parece la imagen de los protagonistas, que les sugieren las sombras y como no, también el titulo de la obra, porque como hemos dicho anteriormente los títulos ayudan mucho a que los alumnos tengan un primer contacto con lo que puede ser el argumento de la obra.

2.    

  Análisis y lectura común de la contraportada: en esta actividad los chicos leerán por grupos el comentario de la obra que podemos ver en la contraportada. He elegido esta actividad grupal porque las opiniones de los compañeros pueden alimentar la propia, además de que así nos aseguraremos de que participen todos los alumnos. Cuando cada grupo llegue a una serie de conclusiones, procederemos a poner en común las opiniones de los grupos y ver que les empieza a gustar del libro y ayudarles en las primeras dudas que puedan empezar a surgirles.

3.      

Por último, considero interesante que los alumnos podrían realizar una ficha sobre el libro que van a leer. Esto podrían hacerlo con todos los libros que lean y puede resultar interesante para que comiencen a familiarizarse con los detalles básicos del libro como puede ser el título, el autor del libro. Esta ficha puede resultar interesante para los siguientes puntos del trabajo con el libro y puede formar una pequeña “biblioteca” con los libros que ha leído el alumno.

Actividades durante la lectura del libro

1.      Primeras opiniones: la primera actividad interesante que podremos realizar en clase podrá ser un pequeño debate sobre las primeras impresiones del libro, cada alumno tendrá una opinión diferente y puede ser muy interesante conocer la evolución de la historia para cada alumno, ya que cada uno entenderá la actividad de una manera diferente. Esta actividad es conveniente realizarla antes de que avancen demasiado en la obra, las primeras 40 hojas aproximadamente.

2.      ¿conoces a los personajes?: esta actividad se realizará para que los alumnos conozcan a los personajes y ya empiecen a distinguir entre los lagartijos y los otros componentes de la obra como la abuela y su nieto, aquí deberán mostrarnos cuales son en sus opiniones de los personajes y cuales consideras que son los principales o secundarios. Podrán enseñar pautas del carácter de los personajes, comportamientos buenos y malos e incluso podremos preguntarles sus opiniones personales de ellos y si les gustaría parecerse a alguno de ellos.

3.      ¿Dónde y cuándo?: a lo largo de la historia los acontecimientos se irán sucediendo, por esta razón considero muy importante que los niños vayan relatando en clase y simultáneamente escribiendo en la ficha de lectura propuesta en las actividades previas los lugares y estaciones del año en los cuales se desarrolla la historia. Tal vez sea la actividad menos motivante de este punto pero creo que es importante su realización para que los alumnos lleven también por escrito lo que van leyendo.

4.     

Análisis de ilustraciones: a medida que lean la historia verán que acompañan una serie de ilustraciones que pueden resultar interesantes para la lectura. Por ejemplo en la página 89, podemos ver a uno de los lagartijos investigando y por otro lado vemos un pie… ¿Quién será?

Actividades para después de la lectura:

1.    

  Recorrido de la historia: en esta actividad los alumnos deberán ordenar de una manera lógica los acontecimientos que han ido aconteciendo durante la obra. Para realizar esta actividad será interesante ver lo que han ido escribiendo en su ficha del libro, si el seguimiento ha sido muy intensivo esta actividad será muy sencilla. Al final de esta actividad debemos entre todos llegar a un acuerdo sobre cuál ha sido el desarrollo de la obra contado con sus palabras.

2.      

Conclusiones: en este punto los alumnos debatirán sobre quienes han sido sus personajes favoritos y los que menos les han gustado durante la historia. A su vez este punto será aprovechado para poner en común las ideas principales y secundarias de la obra y llegar a las conclusiones necesarias para ver si los chicos han comprendido bien lo que han leído.

3.  

    Final alternativo: al final de esta obra, dos de los protagonistas la abuela y su nieto desaparecen sin dejar rastro. En esta actividad los alumnos divididos en grupos deberán escribir donde se han podido meter los dos. Esta actividad puede ser la conclusión del trabajo con el libro porque puede resultar una actividad muy divertida y que ayudará a desarrollar la creatividad de los alumnos, a su vez podemos animarles a que nos cuenten otras versiones alternativas además de la común del grupo.

Considero muy importante resaltar que estas actividades deberán ser también evaluativas para el profesor, porque con ellas veremos si el trabajo que se realiza en clase es positivo y si el libro está gustando. Además el papel del profesor en estas actividades será fundamental ya que deberá participar de manera activa y animando a que ellos sientan una mayor motivación para trabajar y continuar leyendo el libro.

reflexión tema 4

El bloque 4 será realmente importante en nuestra futura labor como maestros de educación primaria. Como he dicho en el tema, la comprensión de textos es uno de los graves problemas que está padeciendo nuestra educación ya que en muchas ocasiones no se consiguen los objetivos que buscamos con las lecturas de los libros, muchos niños leen pero no comprenden lo que leen, para evitar estos problemas tenemos que utilizar las herramientas que hemos podido comprobar en este tema.

En nuestra labor como futuros maestros deberemos tener en cuenta estos detalles que hemos tratado durante el tema pero debemos innovar estos recursos para evitar que nuestros alumnos tengan un gusto por lo juegos que realicemos en clase y se animen a leer.

Debo destacar también en este tema que yo conocía que se realizan estas actividades previas, durante y después, pero que actividades debemos realizar no lo sabía correctamente, antes de trabajar este tema las actividades probablemente las hubiera enfocado de una manera muy evaluativa, lo más parecido a un examen, sin embargo he descubierto durante este tema que no es adecuado que se realicen actividades de evaluación de los procesos de lectura, sino que deben ser actividades que animen a continuar las lecturas y que no  sean parecidas a los exámenes, lo cual puede ser muy perjudicial para el desarrollo de las actividades.

En mi opinión, este trabajo no es tarea exclusiva de los profesores y del personal del colegio, sino que tienen una gran importancia las familias de los alumnos, ellos deberán animar a la lectura y como hemos visto durante el tema los detalles más insignificantes como la lectura de cuentos de los padres o que los chicos vean a los padres leer significará que se animen a continuar la lectura de diferentes libros y no únicamente los libros que se pidan durante las clases de lengua.

La actividad de este bloque es muy interesante porque durante nuestra andadura como profesores si tenemos que dar una clase de lengua deberemos realizar actividades de este tipo ya que deberemos evitar cometer los errores que han podido a lo largo del tiempo cometerse con respecto a la lectura y comprensión de libros. Nuestro papel como profesores será fundamental para que nuestros alumnos se animen a leer, les guste leer y como no, comprendan lo que leen y esto no se verá solamente en las aulas, podremos verlo en otros muchos aspectos de la vida de nuestros alumnos, ya que la lectura es un elemento fundamental. Además estas actividades servirán para que los profesores evaluemos si el trabajo que están realizando es bueno y a su vez servirá para que no cometamos errores en un futuro con actividades de similares características.

Bloque 4

Bloque 4 

En este bloque vamos a trabajar unos de los problemas que tienen nuestros alumnos durante las clases de lengua y que está comprobado por numerosos estudios como uno de los graves problemas de nuestra escuela y es la comprensión lectora de los textos que leen nuestros alumnos.

Para que nuestros alumnos tengan el gusto por la lectura, en primer lugar pienso que es realmente importante trabajar la en clase. Si leemos en clase, en la gran mayoría de los casos se animaran a continuar con las lecturas en sus propias casas. El profesor debe ser el protagonista en esta tarea, ya que debe ayudar y animar a la lectura a sus alumnos ya que de esta manera los alumnos se animarán a leer y para ello podremos utilizar múltiples herramientas como juegos. Será de vital importancia atender a las motivaciones de nuestros alumnos. A lo largo de los años, el papel que ha tenido el profesor no ha sido el más adecuado ya que no se utilizaban herramientas útiles y motivantes para que los chicos se animaran a la lectura, en mi caso personal pocas veces he trabajado un libro de forma que me animara a la lectura, a lo largo de mi vida como estudiante he leído muchos libros por obligación ya que al terminar el libro había un examen y en mi opinión esta no es la mejor manera para trabajar un libro. Como futuros profesores deberemos tener en cuenta este apartado, ¿es adecuado utilizar este tipo de métodos? En mi opinión no, ya que nuestros alumnos con una buena motivación y actividades preparadas y que gusten a  los alumnos ayudará a que los chicos quieran leer y se animen ya no sólo a leer los libros propuestos en clase sino que también se animarán a leer otros libros. Cabe destacar que la realización de lo que podemos llamar “juegos” debe estar muy controlada por parte del profesorado ya que en ocasiones el juego puede irse de nuestras manos y convertirse en un arma de doble filo, eso sí, los juegos bien empleados serán una herramienta fundamental para esta y todas las asignaturas.

En mi opinión, la clave de nuestro futuro como profesores es conseguir eliminar la idea de que leer es una obligación. Muchos alumnos en la actualidad lo tienen como una obligación y lo importante es conseguir que todos los alumnos sin excepción consigan tener un gusto por la lectura, cada alumno querrá leer cosas diferentes ya que los gustos son muy variados, pero en ese momento es fundamental el papel del profesor consiguiendo dar la motivación necesaria para que los alumnos quieran y se animen a leer los libros. Para conseguir esto las actividades previas a la lectura de un libro son fundamentales, ya que darán una primera impresión a los niños y si esta primera actividad es positiva el éxito de la actividad estará más cercano. Debemos también valorar que esta no sea la única estrategia que utilicemos para conseguir los lectores, ya que de este modo podemos crear el problema de que los alumnos tengan el gusto por las actividades que realicemos en las clases y no el gusto en si por la lectura.

Cabe a su vez destacar el papel que tienen también los profesores en el fomento de la lectura en sus casas. Simples detalles como ver a los padres leyendo libros o que ellos cuenten a los hijos un cuento antes de ir a dormir o algo ayuda muchos a fomentar la lectura entre los más pequeños. Es muy valorable también que nuestros alumnos también sepan contar algunos cuentos ya que de esta manera podrán también realizar adaptaciones propias y podrían incluso contarlas, debemos también recordar que en el bloque 3 hemos hablado de esta trasmisión oral que ha conseguido que muchas historias mediante el boca a boca lleguen a nuestros tiempos.

Actividades previas a la lectura de un libro

Estas actividades se realizarán para que nuestros alumnos tengan un primer enfoque del libro y servirá para que ellos se motiven a la lectura del libro. Este paso será muy importante porque puede animar a que los alumnos tengan mayor gusto por la lectura de ese libro concreto. Se introducirán elementos que ayuden a comprender los textos y que pongan en movimiento ya los conocimientos previos del niño.

Estos conocimientos previos de los alumnos tendrán un papel fundamental en la lectura de los libros, así como sus experiencias personales, sus vivencias y todo ello junto con la información nueva que reciba provoquen que den un significado a lo que lee.

Podremos realizar una actividad relacionada con la portada y la contraportada del libro, podremos enseñarles las ilustraciones y de esta manera ellos podrán tener un primer contacto con el libro, estas imágenes ayudarán a que hagan una predicción del tema. Estas ilustraciones ayudarán a que los alumnos tengan una primera idea y a partir de ellas vean lo que puede pasar durante el libro.

Esta misma actividad podrá realizarse con varios elementos del libro, como puede ser el titulo o un personaje. El titulo muy habitualmente tiene una relación muy marcada con el argumento del libro o despertar también el interés por alguno de los personajes que aparezcan en el libro, esta puede ser una herramienta muy importante ya que los alumnos pueden tener un interés en saber qué pasa con el personaje.

En este punto tendrán una gran importancia las lluvias de ideas y el trabajo en grupo en clase, estas actividades se realizarán en las aulas y en voz alta. Estas preguntas o imágenes que mostremos podrán enseñarse a todo el grupo, ya que las aportaciones de los alumnos pueden modificar la opinión de los demás compañeros y animar de manera mayor a que los compañeros lean la lectura y se vea un efecto contagio en los que más ganas tienen de leer el libro. Será importante que participen todos los alumnos ya que las opiniones pueden ser diferentes y veríamos de esta manera que los alumnos se enriquecen de las ideas de los otros.

Actividades durante la lectura

Esta actividad será muy importante ya que a medida que vayan leyendo el libro, cada alumno entenderá el libro de una manera diferente, por lo tanto esta actividad será muy interesante para ver las diferentes visiones que están teniendo los alumnos del texto y que ellos se enriquezcan de las opiniones de los demás compañeros. En mi opinión, la mejor actividad para ver si la lectura está siendo positiva es el debate entre los diferentes compañeros en el aula, eso sí, veo un pequeño inconveniente ya que es difícil hacer un debate cuando puede haber algunos alumnos que no hayan leído el texto. Como hemos hablado al comienzo del bloque estas preguntas no deben ser en plan evaluador, ya que debemos evitar esto para que no se sientan en un examen. Igualmente, estas actividades deben ser muy lúdicas y motivantes para que sigan con ánimo de leer el libro.

Actividades para después de la lectura

En este punto debemos comprobar que el alumno ha entendido de manera adecuada el texto, entendiendo las diferentes ideas secundarias y como no la idea principal. Pero para ello será necesario hacer unas actividades que nos sirvan para demostrar que los alumnos han entendido el texto, porque en muchas ocasiones pueden haber leído el libro, pero ello no significa que el chico haya comprendido la idea principal del texto. A la hora de realizar preguntas a los alumnos sobre el texto es importante que dejemos total libertad a los alumnos para que hagan este resumen a su libertad, ya que cada lector se habrá quedado con ideas diferentes, pero la idea central debe estar muy relacionada en todos los casos.

Para estas actividades serán necesarias realizar preguntas ya más globales y aunque en ocasiones parezcan mucho mas evaluadoras son necesarias, las preguntas serán relacionadas con las ideas principales del texto, no deberemos preguntar sobre elementos muy concretos ya que lo importante es que los alumnos se queden con las ideas y no con los detalles insignificantes que no hacen variar las ideas.

Por otro lado, será muy importante que nuestros alumnos se pongan en algún momento en la piel del protagonista, podríamos preguntarles si hubieran hecho lo mismo si les gustaría parecerse al protagonista o si se ven identificado con algún personaje.

Es fundamental y no he citado hasta ahora que el profesor como es lógico lea el libro!!! El profesor debe tener una opinión formada del libro y es muy importante que también participe en las actividades que se realicen para que de esta manera el profesor pueda participar en los debates y de esta manera crear nuevas preguntas para hacer a los alumnos.

Webgrafia

 http://tallerlecturaele.blogspot.com/2007/05/estrategias-previas-la-lectura.html

http://tallerlecturaele.blogspot.com/2007/05/2-estrategias-durante-la-lectura.html

http://tallerlecturaele.blogspot.com/2007/05/3-comprensin-despus-de-la-lectura.html

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/pro/documentos/comedores/ACTIVIDADES/ACTIVIDADESPREVIASCONLOSLIBROS.pdf

http://promo.oupe.es/elrincondelalectura/

http://www.slideshare.net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccin-de-textos